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《慕课背景下的生物翻转课堂教学模式的应用研究》开题报告
来源:本站 作者:管理员 发表时间:2018-03-29 08:19:52 点击次数:

樟木头中学  黄洁茹

一、开题活动简况(开题方式、开题时间、地点、评议人员、参加人员等)

2016年10月 18 日下午,在学校新多媒体室举行集中开题,评议人员有镇文教办副主任曹治才、教研员骆仕鸿同志、我校全体行政,参加开题仪式的人员有:文教办教研员骆仕鸿同志、我校全体行政、年级组长、生物科组全体老师、历史科组全体老师、地理科组全体老师共60多人参加开题仪式。

   二、开题报告要点(核心概念、目标、内容、方法、思路、组织、进度、分工、经费分配、预期成果等,限1000字以内)

  (一)核心概念

我们说的在慕课背景下的翻转课堂是“校内翻”的一种体现。主要目的在于满足学生个性化学习的需求。它是指将慕课作为一种主要的资源框架来开展翻转课堂,学生课前在电脑机房自主学习慕课,包括观看微课视频,完成作业和进行课中的测评、讨论、交流、展示、评价等活动。

(二)课题研究目标

1、通过课题研究,转变传统生物课堂中教学为主的课堂教学模式,以“新理念教学”为指导,把“翻转课堂”的“教学视频”作为一种“新概念”教材引入课堂教学,从时间和空间的维度重构课堂,对课堂教学进行教学设计研究,从而引发学生的自主学习,以促进学生进行主动的知识建构的教学模式,探索主体性和自主性的培养得到教学过程结构的保证,最大程度地优化课堂,提高教育教学质量,真正实现课堂的高效。

2、通过课题研究,使教学内容组合、教学活动方式、教学评价贴近学生生活,研究增强学生主体意识、优化学习方式,活跃学生的思维方式,培养良好的自主学习习惯,提高自主学习的能力等策略方法,激发学生学习的兴趣,提高学生的生物学素养,促进学生整体素质的主动发展。

3、努力寻找适于本校的教与学的评价标准,完善知识评价体系。

4、在本课题研究过程中,着力培养一批勤于实践探索、善于反思总结、乐于奉献的科研型骨干教师,从而提高整体教学水平,推进学校的课程改革。

(三)研究内容

1、  基于翻转课堂理念的初中生物教学设计研究与微课收集和制作。

2、教师在翻转课堂的教学过程中,教学设计的编制、实施策略以及教学效果的反馈(包括课前、课堂以及课后的反馈的研究。

3、研究学生在进行生物翻转课堂学习时(包括课前、课堂以及课后),如何更好地运用自主、合作和探究的学习方式学习各部分的内容。

(四) 研究思路与计划

 研究思路如下:1、首先分析国内外翻转课堂的现状及发展趋势,并在此基础上结合本校的生物教学实际情况制定本课题研究的重点和方法,确立目标。2、组织课题成员及科组所有成员收集和制作大量优质微课资源。3、设计学生调查问卷表和家长调查问卷表,对家庭信息化环境以及学生和家长的信息技术能力进行摸底调查。4、在生物科组开展信息化技能培训,对老师利用信息化设备开展微课程等软件进行资源的制作和培训。5、开展实验研究,总结翻转课堂实施应具备的条件、学生自主学习任务单、翻转课堂应用模式 、教育教学评测系统的应用以及翻转课堂的评价方式等。6、在课题的研究实施过程中,在生物教学中选取不同的有代表性的教学内容和课型,进行教学设计的探索创新,为重新构建新的教学模式,提供一种科学依据和实践经验,以翻转课堂实验打造高效课堂。

计划将课题研究分为四个阶段:

第一阶段(2016年9-12月):收集优质微课资源 、课题成员进行微课制作培训。

第二阶段(2017年3月-7月):选取不同的有代表性的教学内容和课型,进行教学设计的探索创新,将慕课背景下的生物翻转课堂教学模式应用于课堂。

第三阶段(2017年9-12月):对慕课背景下的生物翻转课堂模式应用效果进行评价与反馈。

第四阶段(2018年3-7月):对课题进行总结与反思,撰写课题研究报告,发表论文等。

(五)研究方法

 1、对照实验方法

 在课题的第三、第四阶段(翻转课堂的教学模式应用与评价阶段)采取对照实验的方式进行。实验对象为本校的初一学生。首先,我们通过测试方式,挑选出学

科成绩相当,对电脑、软件等熟悉程度相当的两个班作为实验班和对照班,其中,实验班53人,对照班52人,人数相当,符合对照实验的条件。

我们的对照班采用传统的“教师讲+学生练习”的方式进行授课,实验组班级采用本文论述的翻转课堂教学模式进行教学。在为期一年多的时间里,我们对两个班学生的教学成绩进行测试,测试的成绩按从高到低进行排序统计,对比两个班的成绩,做成曲线图;另外将两个班的学生成绩划分为四个分数段90-100分、80-89分、70-79分、60-69分,做成成绩分布统计图,作对比。同时对实验班的学生进行问卷调查。

2、调查问卷分析法

在课题的第四阶段采用此方法。在课程结束后,我们向实验班同学发放调查问卷,目的在于了解学生对翻转课堂教学模式的态度、情感价值观以及对课程实施的意见。

3、文献法

在课题开展的任何一个阶段均可使用。

(六)其他

申报人黄洁茹,大学本科,中学一级生物教师,曾荣获镇优秀教师、镇学科带头人、镇教学能手等荣誉称号,参加市论文评选、微课制作比赛以及辅导学生参加实验技能比赛中荣获二等奖以上荣誉。作为科组长,能调配其他老师有序备课及相关工作,所带科组、备课组多次被评为校先进科组、备课组。

其他成员,姚文婷,德育处主任,中学一级生物教师,曾两次获省论文集评比、市优质课评比二等奖。廖振萍,中学生物二级教师,在东莞市微课制作、辅导学生参加实验技能比赛中荣获二等奖以上荣誉。

预期成果:生成研究报告、一批论文和骨干教师。

三、开题评议要点

    该课题选题新颖,符合课改理念,能立足学校实际,锻炼学生的自主学习能力、解决问题能力,从而推进“高效课堂”的有效实施。课题研究内容具体、研究方法得当。

建议:1、研究内容与研究目标的关联度,并适当细化和具体化;2、定期组织开展研究法,合理分工,展开课题研究,并定期交流研究心得与成果。