你现在的位置:
东莞慧教育信息网> 樟木头教育网> 网站首页 > 科研之窗 > 教研论文

《优化任务驱动教学法,促进初中信息技术高效课堂的研究》 开题报告
来源:本站 作者:徐晓红 发表时间:2018-01-02 10:56:06 点击次数:

一、本课题的研究背景

信息技术学科具有综合性、基础性、工具性、实践性、开放性和层次性等特点,它不再是单纯的传授计算机知识与练习操作技能,更重要的是培养学生信息素养。这就决定了信息技术学科的教学方法、教学模式与其他学科有较大的差异。基于信息技术学科的特点,目前中小学信息技术教学主要有“演示法、任务驱动教学法、基于问题的学习模式、范例教学法、Webquest教学法”等教学模式和方法。其中任务驱动教学法是一种基于建构主义学习理论的教学方法,主要体现了以学生为中心的教育理念,强调学生通过完成具体任务对知识进行主动探索和意义建构。任务驱动教学法符合探究式教学模式,能培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力,适用于学习操作类的知识和技能,尤其适于学习信息技术应用方面的知识和技能。因此,“任务驱动教学法”以其特有的优势被广大信息技术教师接受,目前已广泛应用于中小学信息技术教学实践当中,并取得了不错的教学效果。但是,由于理论研究不足和实践经验尚浅,在应用任务驱动教学法的时候出现很多误区和困惑。本人在长期从事信息技术教学工作中,也发现任务驱动教学法存在不少问题:如对任务驱动理解过于片面、任务设计不够合理、任务与学习者的二元对立、任务评价单一、任务驱动教学中人文精神的缺乏等,使任务驱动教学法负面影响日益显露。因此,对任务驱动教学法进行优化、使之更适合初中信息技术课堂教学实际,提高课堂教学效率,显得尤为重要。

二、本课题的研究意义。

本课题的研究意义在于通过观察调查、反思与实践,探讨任务驱动法在实际教学中存在的误区,分析误区产生的原因,并科学系统的理论为指导,拟取案例分析法、行动研究法对任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用做深入探索和实践。在此基础上结合日常教学实践和初中学生的学习特点对任务驱动教学法的应用进行完善改进使其更适用本校初中信息技术教学实际,并提出初中信息技术课程教学中有效实施“任务驱动法”的对策建议,促进本校的信息技术高效课堂建设做出一定的贡献,并为广大一线教师在实施任务驱动法时提供一定的参考

三、本课题国内研究现状

我国的新课程改革以来,广大一线教育工作者开始关注并采用任务驱动教学法,主要应用于英语语言教学和信息技术教学。在信息技术教学方面,任务驱动教学法取得了一定的研究成果,如:

(一)何克抗教授提出了“教学目标分析-情境创设-信息技术资源设计—自主学习设计—协作学习环境—学习效果评价设计—强化练习”的任务驱动教学模式。

(二)李艺教授在《信息技术教学方法:继承与创新》一书中对开放型任务驱动和封闭型任务驱动教学模式进行了深度阐述。

(三郭芳指出任务驱动教学应按“创设学习环境—呈现任务—讲解演示—引导学生自主探究协作完成任务——总结评价”的顺序展开

(四)艾奉平认为任务驱动教学应形成“任务驱动—师生讨论—任务完成—效果评价—归纳汇总”的模式;

(五)钟柏昌等针对任务驱动法中“被动”实施任务所带来的负面影响,提出了一种新型的任务驱动法“主动任务驱动”教学法。

(六)祝智庭教授则对任务驱动教学法提出了质疑:“目前许多教材都号称以任务驱动,但缺乏带实际意义的综合性任务,只有一些小任务,实际上与传统的练习题无异。”

虽然在操作过程上有些差异,但在下面几点上已形成共识:(1)任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,提倡以学生为中心的学习,强调对任务情境的创设和小组协作;(2)任务需要有一个具体的目标指向;(3)学习的新知识隐含在一个或几个有代表性的任务中;(4)以任务为学习活动的中心 (5)学生通过对任务进行分析、讨论和任务的完成实现对知识的建构。并形成“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的主要教学特点。

综上所述,目前国内关于信息技术课中任务驱动的研究已经取得了一定的成果,但主要集中在教学模式上,不少相关研究仅仅停留在理论层面或者宏观管理层面而没有深入课堂,特别是将任务驱动教学法与信息技术高效课堂结合起来进行研究的案例就更少了。基于此,本课题提出“优化任务驱动教学法,促进初中信息技术高效课堂的研究”命题。

四、本课题的核心概念

教学方法:是指教师和学生为了能够实现共同的教学目标,能够完成共同的教学任务,在教学过程中使用的方式或手段,称之为教学方法。教学方法是课堂教学的核心问题,是教师课堂教学是否有效的关键,也是提高课堂教学质量的关键。

任务驱动教学法:任务驱动教学法是指以富有趣味性、能够激发学生学习动机与好奇心的情境为基础,与教学内容紧密结合的任务为载体,使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法,是建构主义学习理论在教育教学中的一种具体应用。简言之,信息技术教学中的任务驱动教学法可以概括为:以任务为主线,以教师为主导,以学生为主体;确定任务是核心,怎样驱动是关键,信息素养是目的。

高效课堂:指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

五、研究目标

以本人所在中学初中信息技术课程教学为例,探讨任务驱动法在实际教学中出现的误区,详细分析其中的原因,结合具体教学案例探讨走出误区的途径提出初中信息技术课程教学中优化“任务驱动法”的对策建议,提高课堂效率。

六、研究主要内容

(一)任务驱动教学法的特征研究。

(二)初中信息技术课堂实施任务驱动教学法存在的问题及成因研究。

(三)优化初中信息技术课堂任务驱动教学法的策略研究。包括优化任务情境创设,优化任务层次设计,优化任务难度设计,优化任务评价等。

(四)优化任务驱动教学法,促进初中信息技术高效课堂实践研究。

通过优化后的任务驱动教学法,运用具体的教学案例在课堂中进行实践研究。

七.研究重点和难点。

本课题研究重点是运用任务驱动教学法,设计具体的教学案例在初中信息技术课堂中进实践研究。

本课题研究难点是如何优化任务驱动教学法,包括优化任务情境创设,优化任务层次设计,优化任务难度设计,优化任务评价等,使之适应初中信息技术课堂教学,提高学生的学习效率。

. 研究基本思路。

   从本校实际出发,分析整理任务驱动教学法存在的问题及其成因,提出优化信息技术课堂教学任务驱动教学法的策略,并运用具体的教学案例在课堂中进行实践研究,得出结论。

九.拟采取的研究方法、实施措施

(一)研究方法

文献法:运用文献研究法来搜集、分析、整理和运用当今国内外任务驱动教学法和有效教学、高效教学等方面的教育教学理论,在分析比较的基础上为课题研究提供充实可靠的理论依据。

案例研究法:对任务驱动法教学案例进行全面、深入、系统地分析和总结。

行动研究法:结合具体教学案例在初中信息技术课堂上实施任务驱动法的研究,在教学实践的研究过程中,将教与学的结果及时反馈,并不断修正目标、方案和方法,使其不断完善。

(二)实施措施

利用现有的文献资料,整理归纳出与本研究相关的研究成果,对任务驱动法方面的研究加以详细的梳理和归纳,为下一步研究做准备。对本校的初中信息技术课程教学进行调查研究,分析教学中实施“任务驱动法”的误区及其原因。设计具体的教学案例应用于实践,进行为期10周的任务驱动法教学实验。对教学实验结果进行深入分析和比较,进行质的研究。

十.本课题研究的预期价值

课题研究的理论创新之处在于对传统的任务驱动教学法进行加工、完善、优化,使之符合初中信息技术课堂教学。在实践层面上,本课题以本校师生为研究对象,对本校初中信息技术教师应用任务驱动教学法进行全面、系统和深入的研究,不仅帮助教师分析教学方法误区形成的原因,而且为今后的教学提供可行的高效化策略方法,对本校信息技术高效课堂进一步发展,起到积极的促进作用。

十一、研究步骤

(一)2015年7月-2015年12月——启动阶段

确定研究选题,搜集资料,形成初步的研究内容框架,撰写开题报告。

(二)2016年1月-2017年1月——研究阶段

开展课题研究,边实践研究,边总结,全面完成课题研究的工作。

(三)2018年2月-2018年6月——总结、结题阶段

对课题实施情况进行总结,按方案具体要求,进行资料整理和课题研究成果收集,撰写研究报告。

十二、完成课题研究的可行性分析

(一)已取得的相关研究成果、社会评价。

课题主持人在省市及其以上报刊杂志上发表过多篇论文。其中《东莞市中学信息技术教师专业发展现状分析》获市年会论文一等奖;《计算机课堂教学五种方法》获市年会论文二等奖;论文《基于项目的学习模式在初中信息技术课中的实践探究》在《新课程》杂志第266期上发表。    

(二)主要参加者的业务能力、学术背景、研究经验。

课题主持人从事一线初中信息技术教学工作十余年,在实践中有较广泛的积累,对此课题有浓厚的研究兴趣。具备文献搜集、调研工作的能力,曾经参加过省级、市级课题研究,具备较强的科研能力,并取得了一定的研究成果。所在信息技术科组曾被评市“先进教研科组”,组内成员教学基本功扎实、教研氛围浓厚,为课题研究提供了良好的基础。

(三)完成课题的保障条件。

学校领导高度重视教育科研,学校科研气氛浓郁,活动时间充裕,可用利用互联网,从中外期刊网(CNKI,万方学位论文数据库,外文数据库)下载相关论文和期刊,浏览查阅相关的资料,为本研究的资料搜索和整理提供了可能性。同时,研究经费、研究实践均能够得到保障。

【参考文献】

[1] 李艺,李冬梅.信息技术教学方法:继承与创新M].高等教育出版社2003

[2] 郭芳.浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计[J].信息技术教育2002

[3] 满意.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[D].山东师范大学,2009

[4] 钟柏昌.任务驱动教学的反思与重塑D].南京师范大学,2004

[5] 谷裕.中学信息技术“任务驱动”的教学模式研究与实践D].辽宁师范大学2006