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如何打造物理总复习的高效课堂
来源:本站 作者:管理员 发表时间:2017-10-17 10:22:59 点击次数:

樟木头中学   苏秀玲

摘要:笔者对近年所观摩的初三中考复习课进行了深刻的思考和总结,认为要打造物理总复习的高效课堂,必须要做到 “五化”,即“备课生本化,取材生活化,选题精当化,授课练习化,反馈监管化”,并在文中详细地介绍了具体的操作方法。

本学期,市教研室组织名师讲课团开展了名师送课到校的活动,到四月底为止,已经进行了四次活动。因为这次活动的研究主题是打造中考复习的高效课堂,所以四次课都是初三的中考复习课,前三次活动都是以同课异构的形式进行的。一下子听了那么多的复习课,课后还听到了很多专家名师精辟的点评,可谓是受益匪浅。一路听来,不知不觉对复习课也有了自己的深刻思考。本人认为要打造物理总复习的高效课堂,必须要做到 “五化”,即“备课生本化,取材生活化,选题精当化,授课练习化,反馈监管化”。下面就以所听名师的复习课为例,结合各位专家名师的点评和自己的思考,谈谈如何打造物理总复习的高效课堂。

  1. 备课生本化

    备课是教学的首要环节,是上好复习课的前提,在中考复习中,我们最重要就是备考纲,备学生。我们要在课前研究考纲对所授课内容的要求,要把考纲要求用可量化的语言表达出来转化为学习目标。在万江二中欧阳老师的课堂设计中,就设有“考纲分析”和“近五年中考分析”两个板块,语言简单明了,表格一目了然。这样的分析过程可以让授课老师对课堂的重点心中有数,设计的教学过程就可以紧扣考纲,以达到事半功倍的效果。

    但是备复习课的过程中,我觉得更重要的是备学生。上复习课跟上新课不一样,大部分学生对新课是没有深刻认识的,但对复习课的同一内容,每个学生的把握程度不一样,每个班学生的掌握情况也不一样,这就要求老师必须根据学生的实际情况出发来设计教学。我的做法就是先把班上的学生分成A()B(中),C(差)三种不同的层次(这不对外公布),然后确定每个考点每种层次学生需要达到的掌握程度。比如在杠杆一课中有三个重要考点“1.力臂作图;2.杠杆的平衡条件;3.杠杆的分类”,我的学习目标设计就如下所示。

    《简单机械—杠杆》学习目标设计

  1. 会画各种杠杆的力臂;(A,B,C)

  2. 记住杠杆的平衡条件,能进行简单的直接计算;(A,B,C)

  3. 能重现探究杠杆平衡条件的实验;(A,B)

  4. 能根据力臂的变化情况判断力的变化(A,B)

  5. 能区分常见杠杆的类别;(A,B,C)

  6. 掌握用力臂判断杠杆类别的方法。(A,B)

把考纲细化量化的过程虽然比较繁琐,但是能让我们对每个学生应该达到的学习目标有准确的定位,真正做到以“生”为本,以“学”定教。

  1. 取材生活化

    复习课不好上,很容易变成“炒冷饭”,教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡,大家都很没劲。要把复习课上得生动有趣,我们可以回归生活,在我们的教学过程中用物理知识解决实际的问题。在这一点上,振兴中学杨老师有关《电功率简单计算》的复习课给我留下了深刻的印象,他用一个电热水壶做引线,认识电热水壶的铭牌,然后让学生想办法测出电热水壶的实际功率,并现场让学生用电能表测算出电热水壶的功率,从而完成了对P=UI,P=W/t运算的复习。这样的生活化的取材既能让学生深刻体会到物理源于生活,又用于生活的本质,又激发了学生的复习兴趣,让课堂生动活泼。松山湖的张老师在上《杠杆》一课时,一把捡树枝的大剪刀刚拿出来就吸引了所有学生的眼球,但更巧妙的是,她利用这把大剪刀完成了画力臂,研究杠杆平衡条件,杠杆分类三个考点的教学,整个教学过程一气呵成,过渡无痕。格物致理是我们物理学的宗旨,所以我们上物理复习课,一定要尽量从生活中取材,这样就不会让我们的复习如空中楼阁,高不可攀,学而无趣了。

     

  2. 选题精当化

    复习课是离不开习题的,如何选好题,是备课的重要任务,我认为选题要做到以下几点:

  1. 根据考点重组习题

中考复习跟章节复习不一样,不能照课本内容编排习题,必须根据考点重新组合,让试题更具有代表性和综合性。比如在复习探究摩擦力大小实验时就可以渗入平衡力的知识了,复习用伏安法测电阻实验时就可以顺带讲伏安法测电功率了。这样就可以让前后的知识点融合在一起,使到知识更系统化,降低记忆的难度。

  1. 选题要解决重难点
        教师在选择中考复习课的习题时,一定不能贪多,要根据考点列出相应的重难点来选题。要有的放矢才能以最少的题量达到最佳的效果。列如在《杠杆》一课中,认识力臂的重点就是画力臂,不管是松山中学的张老师还是香市中学的张老师都设计了相应的常考题型让学生训练。

    另外,为了降低学生的认识难度,很多内容的难点在新授课时没有给学生讲透,在中考复习课中我们就非常有必要把这些难点攻破,让学生不再留有思维的盲区。在上《杠杆》一课中,在探究杠杆平衡的条件中,为什么要将杠杆调到水平平衡状态是一个难点,松山湖的张老师在讲解这个问题时设计了这样的过渡习题。

例:以下四个杠杆都处于静止状态,请问哪些杠杆是处于平衡状态的?

 

这道题让学生通过思维的辩证认识到杠杆在任何位置都可以保持平衡,但只有在水平平衡时,力臂才能从杠杆上直接读出来。这样的习题能够解决教学难点,具有实效性。

  1. 题目要有梯度

每个学生对所复习的内容把握的程度不一样,所以在每个考点习题的选择上一定要有梯度遵循由易到难,由简单到提高的原则。对比各位老师上课的导学案,发现他们都能做到这一定,课堂练习都是由课堂达标,拓展练习这样类似的板块组成的,让不同层次的学生都能吃饱。

  1. 课堂练习化

    所谓课堂练习化,不是简单地把复习课变为习题课,而是在精讲的基础上让学生多练。像振兴中学杨老师讲《电功率简单计算》一课时,他让学生练习的时间总共就有25分钟,但我们每位老师都认为他上得好,有实效,有许多地方值得我们大家学习。首先,他利用电热水壶讲解电功率的一些基本计算,这个过程他是边讲边练边总结,讲解精炼,练习到位;到后面他用了15分钟让学生做达标训练,在巡堂的过程中批改做的快的学生的答案,然后要求他们站起来去辅导别的学生,这样就利用了好学生的力量,扩大了辅导面,使课堂更具有实效。有位物理前辈说得很好,“要明白学生能拿分的是他写出来的东西”,所以我们只有在课堂上多让学生去写,去练,才能提高学生的解题能力,让学生在中考中拿更多的分数。我们在把课堂练习化时,一定要防止课堂变为学生做题,老师讲题的呆板模式,要像杨老师一样让课堂活起来,让每个学生都能真正思考做题。

  2. 反馈监管化

    我们的学生学习任务重,课后时间短,要确保学生完成课后练习,单靠学生自觉是绝对不行的,我们一定要监管学生的作业情况。但老师的精力是有限的,作业每次都收全批全改是不可能的。我现在是设立了8个学习小组,每个小组设一小组长,每天小组长要交错改另一小组的作业并做好登记,一周累计完成情况好的小组就要奖励少做或不做周末作业。这样的操作减少了教师的负担,让教师能有更多的时间花在备课上,也能增强学生的参与意识。有句话说得很好“教是为了不教”,让学生自行监管,既省事又高效。

    “问渠那得清如许,为有源头活水来”,名师送课送的就是教学的“源头活水”,让我们教师在学习的过程中不断总结反思,防止思想的僵化。以上是本人对如何打造物理复习高效课堂的一些总结心得和做法,其中也掺合了一些优秀教师的点评意见,在此提出,以供交流。

     

参考文献:

[1] 2014年广东省初中毕业生物理学科学业考试大纲

[2] 李炳亭. 高效课堂22条.山东文艺出版社. 2009 

[3] 沈百美.以生为本,打造高效物理课堂.新课程(教师)2010(03)